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走进北服创新创业学院,解读创业热潮下的行业范本
文章来源:纺织服装周刊 2016-10-27

  本刊记者-刘嘉 董笑妍

北京服装学院党委副书记

创新创业教育工作领导小组常务副组长

倪赛力

  “创新型、应用型人才,对于北京服装学院这样一个具有浓厚行业属性的学校来说,是必须坚持的人才培养定位。”北京服装学院党委副书记、北京服装学院创新创业教育工作领导小组常务副组长倪赛力在接受采访时表示,在校期间进行创新创业意识、精神、能力的培养,将为学生们的未来创造机会。因此多年来,北京服装学院无论从教学体系的构建、课程内容的设置,还是配套实践条件的创造等方面,都做了一系列的安排。

  在倪赛力看来,北京服装学院创新创业学院的成立为学生创业打造了一个更有力的抓手与平台。

  实际上,2015年,北京服装学院出台84号文件,印发《北京服装学院创新创业教育工作实施方案》的通知。根据该方案的描述,2015年北服启动创新创业教育改革,通过人才培养目标引领、实践平台建设、创业孵化联动,打通现有的创新创业教育基础,使其有序衔接。目标是到2020年底,形成开放、高效、富有活力的“一体化”创新创业生态系统,建立起具有学校特色、专业特点、行业特征的“实践性、多元化、协同式”的创新创业教育体系,努力把学校建设成为具有国际影响力的时尚产业创新创业中心。

  “创新创业不是一个独立的专业,一定要与现有的教学体系相融合。”李成钢是北京服装学院商学院的副教授,说这番话时,手里拿着厚厚一份资料。这是北京服装学院创新创业学院课程体系建设的最新规划方案。今年4月份北京服装学院创新创业学院正式挂牌成立,与此同时,全国各个高校内也在如火如荼地开展创业教育。那么,北服应该走一条怎样的路呢?自从接到牵头创新创业学院课程体系建设的工作任务以来,李成钢和他所在商学院的很多老师都一致地认为,不可能抛开纺织服装行业去创新创业,而应在行业基础之上谈创业。

  关键词1 融合

  梳理创新创业经验,以创业教育力促行业发展

  创新创业教育的重要性已经毋庸置疑,而落实到纺织服装行业,路径该怎么选?对北京服装学院而言,今年4月成立北京服装学院创新创业学院,深度结合行业的融入主旨、模拟实训模块的引入、特色班的设计思路以及创业赛事的构建,又让北京服装学院先人一步。

  在接受采访时,李成钢反复强调着“融合”这个关键词。在李成钢看来,纺织服装行业背景是北服最大的优势,即使没有创新创业政策、没有创业教育的热潮,北服也一直在培养创新创业方面的人才。

  在起草这份规划之前,李成钢所在的北服商学院代表学校创新创业学院走访了七八所高校,又通过第三方信息平台汇集了近20所院校的材料。他发现,就创新创业而言,结合最紧密的就是服装,它受到的资金和技术的限制较少,适合中小型企业创新创业。“你可以想象,任何一个服装设计专业的学生都可以创立一个独立设计师品牌;任何一个商学院的毕业生可以在电商平台上开店,整合设计资源。”

  从北服商学院的调研成果来看,这些教师为北服创新创业学院的初创工作总结出了六个构成方面:定位功能、组织机制、课程体系改革、课程资源、师资队伍、实践成果评价与转化。一如李成钢反复强调的“融合”,这个关键词已经可以为最首要的“定位功能”找到答案。

  在明确了功能定位的基础上,北服创新创业学院的组织机制又该选择怎样一条路呢?

  据创业教育界人士分析,创业学院在高校建立发展,一种步子更大的方式是建设独立功能的独立学院;另一种通过团委、学生处等学校管理部门的架构衍生的创业教育独立机构,是现在高校通常采取的方式。

  显然强调“融合”定位的北服创新创业学院更适合于后者,在这样的模式下,有益于梳理现有的课程资源、师资队伍,而课程体系改革的阻力也会小得多。

  而在具体执行方面,据李成钢透露,北服创新创业学院的教学体系建设工作,一方面梳理了以往北服在服装行业创新创业的经验;另一方面,则以独立的教学体系来促进服装行业、学校的创新创业工作。

  关键词2 兼顾

  教学与实践、基础与特色,课程体系层层递进

  当下,北服创新创业学院要做的是搭建一个“教育+创新+实践+孵化”的整体生态体系。在这个体系中,不仅要有针对具有明确创业目标的学生进行贴近行业现实的实践课程,还要有面向全体学生普及创新创业的素质教育。

  按照目前规划来看,北服创新创业学院将课程体系分为四大类别,层层递进:基础性课程、提升型课程、实践型课程以及特色班。

  具体来看,基础公共课程实际上解决的就是创业素质教育。李成钢进一步说,基础性课程以树立观念为主,将现有课程从创新创业的角度进行重新归纳与梳理,例如商学院现有的企业管理课程,在创新创业体系下则应是另一种授课角度。

  针对有一定创业意愿的学生,提升型课程凸显专业性,对创新创业能力进行培养和提升,这其中包括最起码的如何注册公司、如何融资等创业知识的储备。

  对于有着明确创业目的的学生而言,第三步——实践型课程显得更加有针对性了。在李成钢看来,“学生的创新创业一定是实践性的,但这并不意味着把学生放出去不管了,而一定是在学校进行实操和模拟训练。”为此,北服创新创业学院与用友旗下的新道科技展开了合作,由北服方面进行模拟实操环节的设计,由新道科技负责软件开发。

  实践课程非常具有趣味性地设置为四步走:首先是创业特质测评、创新思维方法与训练,可以辅助学生快速了解自己的定位。创业管理基础性实践课程上,学生可针对创业主题进行产品开发设计、商业模式设计。最后的综合性实践课程则针对创业后的持续运营,包括工商、海关、客户等方方面面。提到最后一环的课程,李成钢强调说:“创业不是一个节点,而是一个持续的过程。”

  李成钢所描述的特色班实际上并非传统班级的概念,而是按照行业的创业体系,进行加强性质的半定制化培训。在李成钢看来,创新创业是一件必须结合着学校专业特色来做的事情。

  关键词3生态

  打破层层壁垒,为学生、行业、国家播撒创新的种子

  开展创业教育,阻力往往不止硬件的筚路蓝缕,更来源于思想概念的停滞不前。在北京服装学院,创新创业创意的文化是流淌在学生骨子里的。李成钢在日常授课观察的点滴中,发现了这一点。

  比如他和几位老师合开的一堂年年爆满的选修课。在课后与学生们的交流中,他发现,不少服装设计专业、艺术设计专业的学生,并不缺乏创新意识和创意能力。“因为他们是小规模创业者,依靠的就是创意和设计,但他们缺少常识性的创业基础知识。”因此,在不同二级学院之间、不同学科之间、实践和课堂之间,打破层层壁垒,势在必行,而创新创业学院的价值正在于此。

  李成钢并不否认,传统的高校教育往往是老师讲,学生听,缺少交流,而创新创业时代的到来则标志着打破限制的可能,课程正在变得有用又有趣。例如特色班课程设置中,根据学生创业方向,校方可以邀请行业专家、企业家进行半定制化的授课,而实践课程的模拟软件中,学生们可以按照产业链各环节来分工,如同角色扮演一样进行创业综合模拟课。

  创业教育是一颗种子,种下去以后,难说何时会发芽,可能一辈子不发芽,也可能发了芽却无法长大,但不能不去撒种。学生、行业、国家都需要一个播撒种子的生态平台。

  对于北服正在开垦的“教育+创新+实践+孵化”整体生态体系,李成钢表示:“我们希望搭建的生态平台能够与社会、行业良好对接,形成一种良性互动。希望这个事情能够持续滚动下去,得到社会积极的评价。”

 
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